ESCUELA PRIMARIA “DELFINA CASTORENA ACOSTA”
UBICACIÓN: OJOCALIENTE ZAC.
Objetivo general
Que el alumno conozca y identifique los estados de nuestro pais .
contenido
-ubicar nuestro estado en el mapa.
-ubicación de nuestro país.
actividad
-colorear nuestro estado.
-formar un franelografo con los estados.
Escribir los estados de nuestro país.
recurso
-pizarrón
-franelografo
-diapositivas
-cañón
-rotafolios
.retroproyector.
tiempo
4 horas
Técnica didáctica
-participación en el pizarrón
-formar equipo de 2.
-preguntas y respuesta.
responsable
Erik Eduardo Venegas reyes.
Objetivo especifico
-ubicación de los estados.
-memorizar los estados de la república.
evaluación
-participación individual.
observación
-los alumnos se interesaron mucho por conocer los nombres de los estados de nuestro país.
resultado
Se pudo llevar acabo mis practicas con la ayuda de los niños maestro y un servidor.
jueves, 18 de marzo de 2010
1 planeaciones de las practicas
ESCUELA PRIMARIA “DELFINA CASTORENA ACOSTA”
UBICACIÓN: OJOCALIENTE ZAC.
Objetivo general
Que el alumno conozca y diferencie los tipos de fracción que existen
contenido
-figuras que represente una fracción.
-fracciones propias y impropias
actividad
-que los alumnos colorea una figura según la fracción que se les indique.
-que los alumnos participen, pasando al pizarrón a indicarme según el ejercicio, escribiendo fracciones propias y inpropias.
recurso
-carteles
-pizarrón
-diapositiva
-figuras geométricas.
tiempo
3 horas
Técnica didáctica
-formar equipos de 5.
-participando en las dinámicas.
responsable
Erik Eduardo Venegas reyes.
Objetivo especifico
-que los alumnos conozcan las fracciones.
-que sepan diferenciar las fracciones
evaluación
.participación en individual.
-trabajo en clase.
Disciplina.
observación
-que los alumnos tiene la capacidad para realizar los ejercicio que elabore de fracciones.
resultado
Se pudo llevar acabo mis practicas con la ayuda de los niños maestro y un servidor.
UBICACIÓN: OJOCALIENTE ZAC.
Objetivo general
Que el alumno conozca y diferencie los tipos de fracción que existen
contenido
-figuras que represente una fracción.
-fracciones propias y impropias
actividad
-que los alumnos colorea una figura según la fracción que se les indique.
-que los alumnos participen, pasando al pizarrón a indicarme según el ejercicio, escribiendo fracciones propias y inpropias.
recurso
-carteles
-pizarrón
-diapositiva
-figuras geométricas.
tiempo
3 horas
Técnica didáctica
-formar equipos de 5.
-participando en las dinámicas.
responsable
Erik Eduardo Venegas reyes.
Objetivo especifico
-que los alumnos conozcan las fracciones.
-que sepan diferenciar las fracciones
evaluación
.participación en individual.
-trabajo en clase.
Disciplina.
observación
-que los alumnos tiene la capacidad para realizar los ejercicio que elabore de fracciones.
resultado
Se pudo llevar acabo mis practicas con la ayuda de los niños maestro y un servidor.
miércoles, 17 de marzo de 2010
martes, 16 de marzo de 2010
collage y franelografo
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
CARRERA:LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
COLLAGE
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
En pintura, un 'Collaje' se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías, madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso cotidiano, etc. Aunque se considera que fue Picasso quien inventó el collage en 1912 con su pintura Naturaleza muerta con silla de rejilla, está en discusión si fue primero Picasso o Georges Braque El primero había pegado fotografías a sus dibujos en fechas tan tempranas como 1899, y en la primavera de 1912 incorporó hule en forma de rejilla a su citada pintura Naturaleza muerta con silla de rejilla. Pero el segundo realizó a finales del verano de aquel año los primeros papiers collés al incorporar a sus obras recortes de papel pintado comercial que imitaba madera, uno de cuyos ejemplos es Tête de femme (1912). En aquel momento, los dos artistas se habían instalado en Sorgues, si bien Picasso se encontraba de viaje en París cuando Braque compró el papel y realizó estas obras.
FRANELOGRAFO
El franelógrafo es un tablero forrado de fieltro, algodón u otro tejido que permite la adherencia de figuras u objetos poco pesados a los que también se les ha colocado fieltro, velcro o lija en la parte trasera. Son económicos, fáciles de llevar y guardar. El tamaño ideal de un tablero para utilizarlo en el salón de clases es de una pizarra. Si le colocamos ganchos se puede colgar en la pared o en la pizarra.
Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) se suelen utilizar con un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan. El color debe ser agradable, ofreciendo un adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse, no obstante se pueden combinar los fondos. También en la parte exterior se pueden dibujar escenas y pintar con yeso haciendo paisajes de ríos, selvas, etc.
Es un material que necesita ser cuidado y bien almacenado para dure mucho tiempo.
Con el franelógrafo se obtiene unos resultados sorprendentes,los niños se mantienen interesados y atentos, y recuerdan con más facilidad los temas trabajados ello porque las figuras que se pegan en el franelógrafo les llaman mucho la atención.
El franelógrafo permite al profesor y al alumno ir presentando elementos, situándolos de forma que estructuren un mensaje o representen ciertas relaciones.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
CARRERA:LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
COLLAGE
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine la literatura o el videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
En pintura, un 'Collaje' se puede componer enteramente o solo en parte de fotografías, madera, piel, periódicos, revistas, objetos de uso cotidiano, etc. Aunque se considera que fue Picasso quien inventó el collage en 1912 con su pintura Naturaleza muerta con silla de rejilla, está en discusión si fue primero Picasso o Georges Braque El primero había pegado fotografías a sus dibujos en fechas tan tempranas como 1899, y en la primavera de 1912 incorporó hule en forma de rejilla a su citada pintura Naturaleza muerta con silla de rejilla. Pero el segundo realizó a finales del verano de aquel año los primeros papiers collés al incorporar a sus obras recortes de papel pintado comercial que imitaba madera, uno de cuyos ejemplos es Tête de femme (1912). En aquel momento, los dos artistas se habían instalado en Sorgues, si bien Picasso se encontraba de viaje en París cuando Braque compró el papel y realizó estas obras.
FRANELOGRAFO
El franelógrafo es un tablero forrado de fieltro, algodón u otro tejido que permite la adherencia de figuras u objetos poco pesados a los que también se les ha colocado fieltro, velcro o lija en la parte trasera. Son económicos, fáciles de llevar y guardar. El tamaño ideal de un tablero para utilizarlo en el salón de clases es de una pizarra. Si le colocamos ganchos se puede colgar en la pared o en la pizarra.
Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) se suelen utilizar con un caballete o sobre la mesa. Siempre debe tener una pequeña inclinación para que las figuras no se caigan. El color debe ser agradable, ofreciendo un adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse, no obstante se pueden combinar los fondos. También en la parte exterior se pueden dibujar escenas y pintar con yeso haciendo paisajes de ríos, selvas, etc.
Es un material que necesita ser cuidado y bien almacenado para dure mucho tiempo.
Con el franelógrafo se obtiene unos resultados sorprendentes,los niños se mantienen interesados y atentos, y recuerdan con más facilidad los temas trabajados ello porque las figuras que se pegan en el franelógrafo les llaman mucho la atención.
El franelógrafo permite al profesor y al alumno ir presentando elementos, situándolos de forma que estructuren un mensaje o representen ciertas relaciones.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
jueves, 11 de marzo de 2010
diferentes usos de materiales
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
Tarea: diferentes usos de materiales
-medios educativos
-uso por parte del maestro
-uso por parte del alumno
Diferentes usos de materiales
Tipos de Recursos Educativos
Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos, revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.
Documentos audiovisuales e informáticos: videos, CD, DVD, recursos electrónicos, casetes grabados, slides, transparencias, láminas, fotografías, pinturas, disquetes y otros materiales audiovisuales.
Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos didácticos, módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos, minerales, etc.
Equipos: Proyector multimedia, retroproyector, televisor, videograbadora, DVD, ecrán, pizarra eléctrica, fotocopiadora.
Medios educativos
Sus funciones principales son la aplicación de los principios metodológicos y tecnológicos en la construcción y diseño de materiales de apoyo a la docencia, la capacitación y la asesoría a los docentes en la producción de materiales académicos.
Diferenres usos de los materiales y medios educativos
Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella.
Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente.
Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio, proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc.
Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
Tarea: diferentes usos de materiales
-medios educativos
-uso por parte del maestro
-uso por parte del alumno
Diferentes usos de materiales
Tipos de Recursos Educativos
Documentos impresos y manuscritos: libros y folletos, revistas, periódicos, fascículos, atlas, mapas, planos, cartas, libros de actas y otros documentos de archivo histórico, entre otros materiales impresos.
Documentos audiovisuales e informáticos: videos, CD, DVD, recursos electrónicos, casetes grabados, slides, transparencias, láminas, fotografías, pinturas, disquetes y otros materiales audiovisuales.
Material Manipulativo: globos terráqueos, tableros interactivos, módulos didácticos, módulos de laboratorio, juegos, colchonetas, pelotas, raquetas, instrumentos musicales. Incluye piezas artesanales, reliquias, tejidos, minerales, etc.
Equipos: Proyector multimedia, retroproyector, televisor, videograbadora, DVD, ecrán, pizarra eléctrica, fotocopiadora.
Medios educativos
Sus funciones principales son la aplicación de los principios metodológicos y tecnológicos en la construcción y diseño de materiales de apoyo a la docencia, la capacitación y la asesoría a los docentes en la producción de materiales académicos.
Diferenres usos de los materiales y medios educativos
Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella.
Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente.
Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio, proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc.
Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
materiales y recursos didacticos
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
LIC. EN INFORMÁTICA
MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
TEMA: preparación, uso y evaluación de los materiales educativos
Maestra: Luz María Villa Cisneros
Alumno: Erik Eduardo Venegas Reyes
10/Marzo/2010
USO DEL MATERIAL
Este texto presenta las potencialidades del uso de las tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de un proyecto curricular de grupo a través de la creación de espacios individuales y colectivos de acceso a la información, de debate y de reflexión colaborativa, capaces de soportar el desarrollo de las competencias de observación e interpretación del mundo y de la acción personal y grupal. Las tecnologías de información y comunicación son consideradas en su transversalidad, apoyando la construcción de un saber global a partir de la integración de saberes específicos, ofreciendo los recursos que facilitan los procesos de aprendizaje. con este texto se pretende destacar el papel de la escuela en la preparación de cualquier estudiante para intervenir en una sociedad que hace uso de la inteligencia colectiva como eje de desarrollo.
EVALUACIÓN DE MATERIALES
Evaluación del aprendizaje emergente: una experiencia con estudiantes universitarias de educación preescolar". Revista electrónica actualidades investigativas en educación.
Investigacion-accion donde las estudiantes-investigadoras se vieron a si mismas como parte del proceso. cada grupo, estableció sus objetivos y explicito sus conclusiones, y en particular reflexionaron sobre su propio proceso de aprendizaje. en los dos primeros años de la investigación, el grupo de estudiantes de la carrera de educación preescolar diseñaron y probaron una metodología apropiada para que niños y niñas de 5 y 6 años aprendieran de forma creativa y significativa utilizando materiales fisicodigitales para construir "criaturas programables".
CRITERIOS DE SELECCIÓN
En la universidad actual, la evaluación de los alumnos por parte de los profesores, es el factor mas relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen una serie de rutinas, tanto de profesores como de alumnos que a modo de "ley oculta" condicionan el proceso de enseñanza aprendizaje. en esta comunicación se presenta como a partir de cinco criterios que se pueden desarrollar, es posible superar las rutina negativas de las acciones diarias. la selección de contenidos desde el aprendizaje significativo, la mejora de la capacidad didáctica, así como de los materiales didácticos, la evaluación continuada, mas uso de la tutoría y en definitiva la participación del alumnado como sujeto agente en el proceso de enseñanza aprendizaje, elemento que propiciara el trabajo en la nueva concepción de créditos ects.
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
LIC. EN INFORMÁTICA
MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
TEMA: preparación, uso y evaluación de los materiales educativos
Maestra: Luz María Villa Cisneros
Alumno: Erik Eduardo Venegas Reyes
10/Marzo/2010
USO DEL MATERIAL
Este texto presenta las potencialidades del uso de las tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de un proyecto curricular de grupo a través de la creación de espacios individuales y colectivos de acceso a la información, de debate y de reflexión colaborativa, capaces de soportar el desarrollo de las competencias de observación e interpretación del mundo y de la acción personal y grupal. Las tecnologías de información y comunicación son consideradas en su transversalidad, apoyando la construcción de un saber global a partir de la integración de saberes específicos, ofreciendo los recursos que facilitan los procesos de aprendizaje. con este texto se pretende destacar el papel de la escuela en la preparación de cualquier estudiante para intervenir en una sociedad que hace uso de la inteligencia colectiva como eje de desarrollo.
EVALUACIÓN DE MATERIALES
Evaluación del aprendizaje emergente: una experiencia con estudiantes universitarias de educación preescolar". Revista electrónica actualidades investigativas en educación.
Investigacion-accion donde las estudiantes-investigadoras se vieron a si mismas como parte del proceso. cada grupo, estableció sus objetivos y explicito sus conclusiones, y en particular reflexionaron sobre su propio proceso de aprendizaje. en los dos primeros años de la investigación, el grupo de estudiantes de la carrera de educación preescolar diseñaron y probaron una metodología apropiada para que niños y niñas de 5 y 6 años aprendieran de forma creativa y significativa utilizando materiales fisicodigitales para construir "criaturas programables".
CRITERIOS DE SELECCIÓN
En la universidad actual, la evaluación de los alumnos por parte de los profesores, es el factor mas relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen una serie de rutinas, tanto de profesores como de alumnos que a modo de "ley oculta" condicionan el proceso de enseñanza aprendizaje. en esta comunicación se presenta como a partir de cinco criterios que se pueden desarrollar, es posible superar las rutina negativas de las acciones diarias. la selección de contenidos desde el aprendizaje significativo, la mejora de la capacidad didáctica, así como de los materiales didácticos, la evaluación continuada, mas uso de la tutoría y en definitiva la participación del alumnado como sujeto agente en el proceso de enseñanza aprendizaje, elemento que propiciara el trabajo en la nueva concepción de créditos ects.
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
preparacion para su uso
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREA: PREPARACIÓN PARA SU USO.
-CRITERIOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.
Análisis pues como hemos visto estos criterios son importantes en la cual lapodemos aplicar dentro de una aula para mejorar un poco el aprendizaje .
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREA: PREPARACIÓN PARA SU USO.
-CRITERIOS DE SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
En el diccionario la palabra Evaluación se define como, señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio, sobre algo o alguien, en función de un determinado propósito, recoger información, emitir un juicio con ella a partir de una comparación y así, tomar una decisión.
La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos más acertado.
Análisis pues como hemos visto estos criterios son importantes en la cual lapodemos aplicar dentro de una aula para mejorar un poco el aprendizaje .
FIRMA: ERIK VENEGAS REYES
martes, 9 de marzo de 2010
sábado, 6 de marzo de 2010
materiales informaticos
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREA: MATERIALES INFORMATICOS
-PROGRAMAS INFORMATICOS
- MEDIOS INTERACTIVOS
-PAGINAS WEB
-CHAT
-CORREO ELECTRONICO Y FOROS.
MATERIALES DIDACTICOS
Los soportes de información informáticos son elementos que siempre deben ser leídos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de su composición, estos elementos de soporte pueden ser magnéticos, ópticos o electrónicos; en todos los casos la información se guarda codificada en sistema binario.
Los dispositivos de lectura generalmente son periféricos de computadoras de las cuales las mas comunes son las Personal Computers o PCs.
Entre los soportes de información magnéticos, los más comunes son el disco flexible o disquete y los cartuchos de backup o resguardo. y el mas conocido es dispositivo óptico es el CD rom.
PROGRAMAS INFORMATICOS
Un programa informático es un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. Sin programas, estas máquinas no pueden funcionar correctamente. Al conjunto general de programas, se lo denomina softwaree y así, se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital.
En informática, se los denomina comúnmente binarios, (propio en sistemas unix, donde debido a la estructura de este último, los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. Posteriormente, los presentaron como ficheros ejecutables, con extensión .exe, en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de compilación y han sido creados, las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad, se han traducido al único idioma que la máquina comprende, combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. El mismo término, puede referirse tanto a un programa ejecutable, como a su código fuente, el cual es transformador en un binario cuando es compilado.
Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. Cuando se pide que el programa sea ejecutado, el procesador ejecuta instrucción por instrucción.
MEDIOS INTERACTIVOS
l
os medios interactivos más explotados hoy en día, a parte del web, son la televisión interactiva, el E-Mail y el Wireless. Cada uno con sus formatos y posibilidades.
Es importante indicar que los medios interactivos no “sustituirán” a los tradicionales, sino que convergerán con ellos y los influenciarán, creando una nueva forma de comunicación con los públicos, donde no importará en qué medio empezará el contacto, sino que la comunicación será ubicua, permanente y adaptada a cada momento y necesidad.
La televisión interactiva nos presenta una televisión en la que el mando a distancia no sólo sirve para cambiar de canal, sino que hace desaparecer al televidente pasivo y crea uno que ejerce cierto poder sobre la máquina.
Hoy por hoy, estos son los medios interactivos más conocidos y utilizados, pero su número crece continuamente y es posible que, en un futuro no muy lejano, la publicidad interactiva pueda estar presente en una multitud de plataformas tan habituales hoy como innovadoras mañana.
PAGINAS WEB
Una página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web . Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web.
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para hacerla interactiva.
Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de insertar hiperenlaces, generalmente HTML.
CHAT
El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez.
CORREO ELECTRÓNICO
Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al corre ordinario para muchos usos habituales.
FOROS
En Internet, un foro, también conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
CARRERA: LIC. EN EDUCACION
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREA: MATERIALES INFORMATICOS
-PROGRAMAS INFORMATICOS
- MEDIOS INTERACTIVOS
-PAGINAS WEB
-CHAT
-CORREO ELECTRONICO Y FOROS.
MATERIALES DIDACTICOS
Los soportes de información informáticos son elementos que siempre deben ser leídos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de su composición, estos elementos de soporte pueden ser magnéticos, ópticos o electrónicos; en todos los casos la información se guarda codificada en sistema binario.
Los dispositivos de lectura generalmente son periféricos de computadoras de las cuales las mas comunes son las Personal Computers o PCs.
Entre los soportes de información magnéticos, los más comunes son el disco flexible o disquete y los cartuchos de backup o resguardo. y el mas conocido es dispositivo óptico es el CD rom.
PROGRAMAS INFORMATICOS
Un programa informático es un conjunto de instrucciones que una vez ejecutadas realizarán una o varias tareas en una computadora. Sin programas, estas máquinas no pueden funcionar correctamente. Al conjunto general de programas, se lo denomina softwaree y así, se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital.
En informática, se los denomina comúnmente binarios, (propio en sistemas unix, donde debido a la estructura de este último, los ficheros no necesitan hacer uso de extensiones. Posteriormente, los presentaron como ficheros ejecutables, con extensión .exe, en los sistemas operativos de la familia Windows) debido a que una vez que han pasado por el proceso de compilación y han sido creados, las instrucciones que se escribieron en un lenguaje de programación que los humanos usan para escribirlos con mayor facilidad, se han traducido al único idioma que la máquina comprende, combinaciones de ceros y unos llamada código máquina. El mismo término, puede referirse tanto a un programa ejecutable, como a su código fuente, el cual es transformador en un binario cuando es compilado.
Generalmente el código fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores. Se escribe en un lenguaje que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo y que posteriormente puede ser convertido en una imagen ejecutable por un compilador. Cuando se pide que el programa sea ejecutado, el procesador ejecuta instrucción por instrucción.
MEDIOS INTERACTIVOS
l
os medios interactivos más explotados hoy en día, a parte del web, son la televisión interactiva, el E-Mail y el Wireless. Cada uno con sus formatos y posibilidades.
Es importante indicar que los medios interactivos no “sustituirán” a los tradicionales, sino que convergerán con ellos y los influenciarán, creando una nueva forma de comunicación con los públicos, donde no importará en qué medio empezará el contacto, sino que la comunicación será ubicua, permanente y adaptada a cada momento y necesidad.
La televisión interactiva nos presenta una televisión en la que el mando a distancia no sólo sirve para cambiar de canal, sino que hace desaparecer al televidente pasivo y crea uno que ejerce cierto poder sobre la máquina.
Hoy por hoy, estos son los medios interactivos más conocidos y utilizados, pero su número crece continuamente y es posible que, en un futuro no muy lejano, la publicidad interactiva pueda estar presente en una multitud de plataformas tan habituales hoy como innovadoras mañana.
PAGINAS WEB
Una página web, también conocida como página de Internet, es un documento adaptado para la Web y que normalmente forma parte de un sitio web . Su principal característica son los hiperenlaces a otras páginas, siendo esto el fundamento de la Web.
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto o multimedia) e hiperenlaces; además puede contener o asociar datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, o aplicaciones embebidas para hacerla interactiva.
Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de insertar hiperenlaces, generalmente HTML.
CHAT
El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez.
CORREO ELECTRÓNICO
Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste (con frecuencia nulo) están logrando que el correo electrónico desplace al corre ordinario para muchos usos habituales.
FOROS
En Internet, un foro, también conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
materiales auditivos
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREAS: MATERIALES AUDIOVISUALES
- VIDEO GRABACIÓN Y TELEVISIÓN
-DIAPOSITIVA
- USO DEL CAÑON
Materiales audiovisuales
Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen juegos y otra formas de entretenciones dentro de su formato, lo que termina siendo un mayor aliciente para estos pequeños, que deben elegir si prestar o no la atención necesaria al material audiovisual educativo, de manera que este termine siendo realmente utilizado. La desatención o el aburrimiento que puede causar alguno del tanto material audiovisual educativo que existe en el mercado, puede terminar siendo más nocivo que la no utilización de mecanismo algunos de apoyo e introducción de materias de educación. Sin embargo, la mala utilización de algún material audiovisual educativo, que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres y educadores que el conocimiento fue adquirido, que el niño comprendió lo entregado, situación que no necesariamente es así y en las cuales muchas veces los encargados no se dan cuenta. Una de las mayores necesidades que debe cumplir el material audiovisual educativo con los niños, es adaptarse de acuerdo a las diferentes etapas de la niñez que viven los diferentes grupos. No es lo mismo diseñar un material audiovisual para niños de unos pocos años, que diseñar material audiovisual educativo para aquellos que ya se acercan a la adolescencia. Esto tiene suma importancia en el éxito que podría tener el material audiovisual educativo en su materia. Esto se ve reflejado en aquellas situaciones que no les resultan atractivas o entretenidas, las cuales son inmediatamente abandonadas por los pequeños, lo que puede inhabilitar a este material audiovisual educativo para cumplir con la misión a la cual estaba destinado. Si el niño se aburre de los elementos que le presenta el material audiovisual educativo, no les prestará la atención y concentración necesaria para sentirse satisfechos con la tarea que está cumpliendo el material audiovisual educativo.
Video grabación y televisión
El video como recurso para el aprendizaje está siendo cada vez más utilizado. Hoy en día las instituciones educativas más importantes cuentan con equipamiento y material audiovisual como apoyo didáctico en el proceso educativo.
Desde la Unidad de Recursos Educativos, queremos apoyar la tarea de docentes y capacitadores de la Facultad de Educación, alentándolos en el uso de este recurso audiovisual. Para ello, en este material, les ofrecemos orientaciones sobre conceptos básicos del formato de video, de su producción y aplicación en el campo de la educación.
Es importante conocer:
Cuándo es pertinente el uso del video
El proceso de producción del video (así , cuando hagámos un requerimiento de este tipo, podamos controlar el cumplimiento de objetivos y atención a necesidades identificadas).
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.
La cámara de televisión obtiene por medios ópticos una imagen de la escena que se quiere transmitir y la transforma en una señal eléctrica variable mediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de líneas horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se envía también el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separa asimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la señal moduladora, separándola de la onda portadora, y envía el sonido a un altavoz y la imagen a un tubo de rayos catódicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido realizado por la cámara. El número de líneas en que se descompone una imagen y el número de imágenes que se envían cada segundo para dar la sensación de movimiento varían según el sistema de televisión. En Europa, por ejemplo, es frecuente que la imagen se descomponga en 625 líneas y que se envíen 25 imágenes por segundo. En EE UU son 525 líneas y 30 imágenes por segundo. En televisión en color se envían tres señales en lugar de una, que llevan información sobre uno solo de los colores fundamentales (rojo, verde y azul) o sobre una combinación de ellos.
Las características tecnológicas del receptor de televisión no se limitan a la decodificación de señal proveniente de tal o cual emisora de televisión. El tubo de rayos catódicos (CRT) que es, un receptor de televisión, permite la traducción a imagen de cualquier señal previamente codificada. Desde la recepción por satélite, pasando por la transmisión por cable, la posibilidad de conectar ordenadores, recibir información con sistemas como el teletexto y similares, hasta la adición de un magnetoscopio (video), todo esto amplia las posibilidades de uso por parte de los usuarios.
Diapositivas
La diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa. Normalmente no deben proyectarse durante más de 60 segundos ni menos de cuatro, dependiendo del contenido gráfico y de la duración del comentario de quien las exhibe.
El material de la diapositiva es una película, en blanco y negro o color, de 35 mm.
Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen relativamente clara y grande en la pantalla.
La producción de diapositivas de calidad aceptable exige una buena cámara réflex de 35 mm y un flash pequeño. Para poder presentarlas se requerirá un proyector, de ser posible automático, y una pantalla de 1,5 m² por lo menos.
La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada según se desee. Se presta fundamentalmente para un trabajo colectivo.
USO DEL CAÑON
Para hacer el uso del cañón en clase no hay que ser un experto en nuevas tecnologías ,pero sí perder la pereza. El primer día puede resultar un poco farragoso pero la verdad que su uso es muy sencillo da buenos resultados.
Principalmente he utilizado el cañon para trabajar la ortografía y los comentarios de texto. Por ejemplo, los alumnos tienen de tarea hacer una redacción que posteriormente va a ser analizada por toda la clase prestando especial atención al uso correcto de la ortografía y de los signos de puntuación.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREAS: MATERIALES AUDIOVISUALES
- VIDEO GRABACIÓN Y TELEVISIÓN
-DIAPOSITIVA
- USO DEL CAÑON
Materiales audiovisuales
Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen juegos y otra formas de entretenciones dentro de su formato, lo que termina siendo un mayor aliciente para estos pequeños, que deben elegir si prestar o no la atención necesaria al material audiovisual educativo, de manera que este termine siendo realmente utilizado. La desatención o el aburrimiento que puede causar alguno del tanto material audiovisual educativo que existe en el mercado, puede terminar siendo más nocivo que la no utilización de mecanismo algunos de apoyo e introducción de materias de educación. Sin embargo, la mala utilización de algún material audiovisual educativo, que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres y educadores que el conocimiento fue adquirido, que el niño comprendió lo entregado, situación que no necesariamente es así y en las cuales muchas veces los encargados no se dan cuenta. Una de las mayores necesidades que debe cumplir el material audiovisual educativo con los niños, es adaptarse de acuerdo a las diferentes etapas de la niñez que viven los diferentes grupos. No es lo mismo diseñar un material audiovisual para niños de unos pocos años, que diseñar material audiovisual educativo para aquellos que ya se acercan a la adolescencia. Esto tiene suma importancia en el éxito que podría tener el material audiovisual educativo en su materia. Esto se ve reflejado en aquellas situaciones que no les resultan atractivas o entretenidas, las cuales son inmediatamente abandonadas por los pequeños, lo que puede inhabilitar a este material audiovisual educativo para cumplir con la misión a la cual estaba destinado. Si el niño se aburre de los elementos que le presenta el material audiovisual educativo, no les prestará la atención y concentración necesaria para sentirse satisfechos con la tarea que está cumpliendo el material audiovisual educativo.
Video grabación y televisión
El video como recurso para el aprendizaje está siendo cada vez más utilizado. Hoy en día las instituciones educativas más importantes cuentan con equipamiento y material audiovisual como apoyo didáctico en el proceso educativo.
Desde la Unidad de Recursos Educativos, queremos apoyar la tarea de docentes y capacitadores de la Facultad de Educación, alentándolos en el uso de este recurso audiovisual. Para ello, en este material, les ofrecemos orientaciones sobre conceptos básicos del formato de video, de su producción y aplicación en el campo de la educación.
Es importante conocer:
Cuándo es pertinente el uso del video
El proceso de producción del video (así , cuando hagámos un requerimiento de este tipo, podamos controlar el cumplimiento de objetivos y atención a necesidades identificadas).
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los aparatos televisores.
La cámara de televisión obtiene por medios ópticos una imagen de la escena que se quiere transmitir y la transforma en una señal eléctrica variable mediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de líneas horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se envía también el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones de radio. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, separa asimismo la imagen y el sonido, los detecta, es decir, obtiene la señal moduladora, separándola de la onda portadora, y envía el sonido a un altavoz y la imagen a un tubo de rayos catódicos, donde se reproduce de forma sincronizada el barrido realizado por la cámara. El número de líneas en que se descompone una imagen y el número de imágenes que se envían cada segundo para dar la sensación de movimiento varían según el sistema de televisión. En Europa, por ejemplo, es frecuente que la imagen se descomponga en 625 líneas y que se envíen 25 imágenes por segundo. En EE UU son 525 líneas y 30 imágenes por segundo. En televisión en color se envían tres señales en lugar de una, que llevan información sobre uno solo de los colores fundamentales (rojo, verde y azul) o sobre una combinación de ellos.
Las características tecnológicas del receptor de televisión no se limitan a la decodificación de señal proveniente de tal o cual emisora de televisión. El tubo de rayos catódicos (CRT) que es, un receptor de televisión, permite la traducción a imagen de cualquier señal previamente codificada. Desde la recepción por satélite, pasando por la transmisión por cable, la posibilidad de conectar ordenadores, recibir información con sistemas como el teletexto y similares, hasta la adición de un magnetoscopio (video), todo esto amplia las posibilidades de uso por parte de los usuarios.
Diapositivas
La diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa. Normalmente no deben proyectarse durante más de 60 segundos ni menos de cuatro, dependiendo del contenido gráfico y de la duración del comentario de quien las exhibe.
El material de la diapositiva es una película, en blanco y negro o color, de 35 mm.
Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen relativamente clara y grande en la pantalla.
La producción de diapositivas de calidad aceptable exige una buena cámara réflex de 35 mm y un flash pequeño. Para poder presentarlas se requerirá un proyector, de ser posible automático, y una pantalla de 1,5 m² por lo menos.
La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada según se desee. Se presta fundamentalmente para un trabajo colectivo.
USO DEL CAÑON
Para hacer el uso del cañón en clase no hay que ser un experto en nuevas tecnologías ,pero sí perder la pereza. El primer día puede resultar un poco farragoso pero la verdad que su uso es muy sencillo da buenos resultados.
Principalmente he utilizado el cañon para trabajar la ortografía y los comentarios de texto. Por ejemplo, los alumnos tienen de tarea hacer una redacción que posteriormente va a ser analizada por toda la clase prestando especial atención al uso correcto de la ortografía y de los signos de puntuación.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
materiales auditivos
UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREAS: MATERIALES AUDITIVOS
• AUDIO GRABACIÓN GENERAL
• RADIO EDUCATIVA
MATERIALES AUDITIVOS
Bueno como ya sabemos los materiales auditivos son importantes en la cual la podemos aplicar dentro de una clase , así podríamos llamar la atención de los niños me refiero al tipo de material auditivo como el video casset, la radio etc. con esos materiales o otros nos serviría en todo en la cual podremos aplicarla para así desempeñar un buen plan de estudio.
AUDIO GRABACION GENERAL
El medio del audio se refiere a las variadas formas de grabar y transmitir la voz humana y otros sonidos para propósitos instruccionales. Los formatos de audio más comunes son la grabadora de cassetes y el CD(El disco compacto).
El medio de audio no es muy costoso: una cinta puede grabarse una y otra vez. Materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puede adaptar el material que se prepare para todo tipo de audiencia. El audio puede presentar mensajes que estimulen el interés. La grabadora por lo general es portátil y fácil de transportar.
La acústica deberá ser un factor a considerarse en lo que sea que se grabe, ya sea en el trabajo o en la casa. Salones o cuartos vacíos contienen elementos que distraen al grabar porque el sonido se distorsiona. Estas áreas pueden mejorarse con techos y paredes acústicas y alfombras. Sin embargo, cuando no se dispone de esto se puede cubrir áreas con colchones gruesos o frisas gruesas.
Los problemas de grabación se pueden deber a la sensibilidad del micrófono; este aparato no es capaz de filtrar sonidos indeseables, tal como el abrir una puerta. De manera que la localización del micrófono es un factor importante a tenerse en mente al hacer grabaciones.
Se deberá colocar el equipo de grabación por lo menos a seis pulgadas de una pared. El micrófono deberá estar lejos del aparato (a menos que sea integrado) y estar por lo menos a un pie de la boca. No se deberá hablar directamente al micrófono sino sobre él. Se puede colocar un pedazo de tela para ayudar a eliminar sonidos indeseables. Se deberá manejar papeles con cuidado.
RADIO EDUCATIVA
La obra debe ser diseñada pensando en un doble uso: para ser transmitida por estaciones de radio o para ser escuchada grupalmente, ya sea en la escuela, en familia o en reuniones de cualquier tipo.
A continuación le ofrezco una serie de sugerencias para el uso de este trabajo por parte de los comunicadores, ya sean éstos locutores que introducen el programa, productores educativos que lo integran a su propia producción local o coordinadores de una discusión engrupo.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
NOMBRE DEL ALUMNO: ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
NOMBRE DE LA MAESTRA: LUZ MARIA CISNEROS
TAREAS: MATERIALES AUDITIVOS
• AUDIO GRABACIÓN GENERAL
• RADIO EDUCATIVA
MATERIALES AUDITIVOS
Bueno como ya sabemos los materiales auditivos son importantes en la cual la podemos aplicar dentro de una clase , así podríamos llamar la atención de los niños me refiero al tipo de material auditivo como el video casset, la radio etc. con esos materiales o otros nos serviría en todo en la cual podremos aplicarla para así desempeñar un buen plan de estudio.
AUDIO GRABACION GENERAL
El medio del audio se refiere a las variadas formas de grabar y transmitir la voz humana y otros sonidos para propósitos instruccionales. Los formatos de audio más comunes son la grabadora de cassetes y el CD(El disco compacto).
El medio de audio no es muy costoso: una cinta puede grabarse una y otra vez. Materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puede adaptar el material que se prepare para todo tipo de audiencia. El audio puede presentar mensajes que estimulen el interés. La grabadora por lo general es portátil y fácil de transportar.
La acústica deberá ser un factor a considerarse en lo que sea que se grabe, ya sea en el trabajo o en la casa. Salones o cuartos vacíos contienen elementos que distraen al grabar porque el sonido se distorsiona. Estas áreas pueden mejorarse con techos y paredes acústicas y alfombras. Sin embargo, cuando no se dispone de esto se puede cubrir áreas con colchones gruesos o frisas gruesas.
Los problemas de grabación se pueden deber a la sensibilidad del micrófono; este aparato no es capaz de filtrar sonidos indeseables, tal como el abrir una puerta. De manera que la localización del micrófono es un factor importante a tenerse en mente al hacer grabaciones.
Se deberá colocar el equipo de grabación por lo menos a seis pulgadas de una pared. El micrófono deberá estar lejos del aparato (a menos que sea integrado) y estar por lo menos a un pie de la boca. No se deberá hablar directamente al micrófono sino sobre él. Se puede colocar un pedazo de tela para ayudar a eliminar sonidos indeseables. Se deberá manejar papeles con cuidado.
RADIO EDUCATIVA
La obra debe ser diseñada pensando en un doble uso: para ser transmitida por estaciones de radio o para ser escuchada grupalmente, ya sea en la escuela, en familia o en reuniones de cualquier tipo.
A continuación le ofrezco una serie de sugerencias para el uso de este trabajo por parte de los comunicadores, ya sean éstos locutores que introducen el programa, productores educativos que lo integran a su propia producción local o coordinadores de una discusión engrupo.
FIRMA
ERIK VENEGAS REYES
lunes, 22 de febrero de 2010
exposicion del tema cartulina y lamina
CARTULINA
La cartulina es un papel que es generalmente más grueso y más resistente que el papel normal de escritura o de impresión, pero más flexible y liviano que otras formas de cartón.
El grueso de papel de tarjetas se describe normalmente en gramos por metro cuadrado (gramaje). Su gramaje es normalmente de más de 200 g / m2 y se compone de una o más capas de materiales obtenidos de la celulosa cruda o blanqueada, de la pulpa mecánica o del papel reciclado.1
La textura es generalmente mate, pero puede ser rugosa, metalizada, o brillante; es normal que una de sus caras quede estucada para poder imprimir.
CARTULINA
una lámina es un elemento estructural que geométricamente es una superficie , llamada superficie media, a la que se añade un cierto espesor, de tal manera que este espesor sea pequeño comparado con las dimensiones de la lámina y a su vez pequeña comparada con los radios de curvatura de la superficie.
*Estampa, ilustración o figura impresa.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
La cartulina es un papel que es generalmente más grueso y más resistente que el papel normal de escritura o de impresión, pero más flexible y liviano que otras formas de cartón.
El grueso de papel de tarjetas se describe normalmente en gramos por metro cuadrado (gramaje). Su gramaje es normalmente de más de 200 g / m2 y se compone de una o más capas de materiales obtenidos de la celulosa cruda o blanqueada, de la pulpa mecánica o del papel reciclado.1
La textura es generalmente mate, pero puede ser rugosa, metalizada, o brillante; es normal que una de sus caras quede estucada para poder imprimir.
CARTULINA
una lámina es un elemento estructural que geométricamente es una superficie , llamada superficie media, a la que se añade un cierto espesor, de tal manera que este espesor sea pequeño comparado con las dimensiones de la lámina y a su vez pequeña comparada con los radios de curvatura de la superficie.
*Estampa, ilustración o figura impresa.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
pizarron y rotafolio
pizarron
Una pizarra, pizarrón o tablero es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
Las pizarras se utilizan comúnmente en enseñanza. Las marcas de tiza se pueden limpiar rápidamente y borrar fácilmente con un paño húmedo, o un borrador especial de pizarra consistente en un bloque de madera cubierto por un cojín de fieltro. Por el contrario, las marcas de tiza mojada hechas en algunos tipos de pizarra puede ser difícil de quitar.
BorradorLas barras de "tiza tratada" se hacen especialmente para el uso con las pizarras, en blanco las más comunes, pero también en diversos colores. Éstos no se hacen realmente de roca de tiza, sino de yeso.
Las pizarras tienen algunas desventajas: producen una cierta cantidad de polvo dependiendo de la calidad de la tiza utilizada. Algunas personas encuentran esto incómodo o pueden ser alérgicas a ella y se ha producido especulación sobre la posible relación entre el polvo de la tiza y los problemas respiratorios. Sin embargo, otros métodos para exhibir información son más costosos y tienen sus propias desventajas. Estas desventajas han conducido a la adopción extensa de la pizarra blanca, que utiliza rotuladores de tinta que no producen ningún polvo.
En la actualidad se están instalando las Pizarras Digitales Interactivas, que permiten hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada de ordenador, así como guardar las imágenes compuestas y controlar el ordenador desde la propia Pizarra Interactiva. En este caso el sistema se compone, normalmente, por un ordenador, un vídeo-proyector y la propia Pizarra Interactiva. Sus posibilidades didácticas son enormes y se maneja con gran facilidad aunque no se tengan conocimientos de informática.
ROTAFOLIO
Un rotafolio, o papelógrafo, es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro
Estructura para una presentación en rotafolio [editar]- La portada:
En la portada va escrito el nombre de la unidad de aprendizaje que se desea abordar en una clase, en una exposición.
- La situación del problema
Es una interrogante y cuya respuesta se entrega en la síntesis.
- Los objetivos del aprendizaje
Describe el aprendizaje que se lograría al final de la sesión de clases.
- La incentivación inicial
Es una lámina de un cuento o relata que se relacionado con el tema del rotafolio.
- El desarrollo temático
Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en sus partes principales.
- La síntesis
Constituye la respuesta que se da a la situación del problema.
- La incentivación final
También puede ser una lámina de un relato sobre un tema que cierra la sesión de clases.
Ventajas y Desventajas de este recurso didáctico [editar] Ventajas [editar]Su uso representa bajo costo. Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca expresar, debe ser eliminada.
Desventajas [editar]Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo.
Al escribir podríamos tener alguna falta de ortografía y no la podríamos corregir.
Se demuestra una escritura pésima (no siempre).
No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las nuestras, se podría mojar, esto ocasionaría que la tinta de los marcadores se corriera, o se podría romper.
Una pizarra, pizarrón o tablero es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
Las pizarras se utilizan comúnmente en enseñanza. Las marcas de tiza se pueden limpiar rápidamente y borrar fácilmente con un paño húmedo, o un borrador especial de pizarra consistente en un bloque de madera cubierto por un cojín de fieltro. Por el contrario, las marcas de tiza mojada hechas en algunos tipos de pizarra puede ser difícil de quitar.
BorradorLas barras de "tiza tratada" se hacen especialmente para el uso con las pizarras, en blanco las más comunes, pero también en diversos colores. Éstos no se hacen realmente de roca de tiza, sino de yeso.
Las pizarras tienen algunas desventajas: producen una cierta cantidad de polvo dependiendo de la calidad de la tiza utilizada. Algunas personas encuentran esto incómodo o pueden ser alérgicas a ella y se ha producido especulación sobre la posible relación entre el polvo de la tiza y los problemas respiratorios. Sin embargo, otros métodos para exhibir información son más costosos y tienen sus propias desventajas. Estas desventajas han conducido a la adopción extensa de la pizarra blanca, que utiliza rotuladores de tinta que no producen ningún polvo.
En la actualidad se están instalando las Pizarras Digitales Interactivas, que permiten hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada de ordenador, así como guardar las imágenes compuestas y controlar el ordenador desde la propia Pizarra Interactiva. En este caso el sistema se compone, normalmente, por un ordenador, un vídeo-proyector y la propia Pizarra Interactiva. Sus posibilidades didácticas son enormes y se maneja con gran facilidad aunque no se tengan conocimientos de informática.
ROTAFOLIO
Un rotafolio, o papelógrafo, es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro
Estructura para una presentación en rotafolio [editar]- La portada:
En la portada va escrito el nombre de la unidad de aprendizaje que se desea abordar en una clase, en una exposición.
- La situación del problema
Es una interrogante y cuya respuesta se entrega en la síntesis.
- Los objetivos del aprendizaje
Describe el aprendizaje que se lograría al final de la sesión de clases.
- La incentivación inicial
Es una lámina de un cuento o relata que se relacionado con el tema del rotafolio.
- El desarrollo temático
Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en sus partes principales.
- La síntesis
Constituye la respuesta que se da a la situación del problema.
- La incentivación final
También puede ser una lámina de un relato sobre un tema que cierra la sesión de clases.
Ventajas y Desventajas de este recurso didáctico [editar] Ventajas [editar]Su uso representa bajo costo. Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente. Cuando se usa el rotafolios con hojas previamente elaboradas, estas deben ser preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca expresar, debe ser eliminada.
Desventajas [editar]Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo.
Al escribir podríamos tener alguna falta de ortografía y no la podríamos corregir.
Se demuestra una escritura pésima (no siempre).
No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las nuestras, se podría mojar, esto ocasionaría que la tinta de los marcadores se corriera, o se podría romper.
planeaciones
Planeación de Iván y equipo (primaria)
tema
Unidades de medida
subtema
Unidades
- Decenas
- Centenas
- millar
Fecha, tiempo y lugar
17/feb./2010
objetivos
General: que el alumno tenga mayor interacción en el ámbito matemático.
Especifico: el alumno aplicara e identificará sus conocimientos sobre las unidades de medida.
Medios didácticos
- Colores
- Cartulina
- Pintaron
Evaluación
La evaluación será realizada por medio de ejercicios prácticos los cuales serán ordenados por el docente.
Planeación de Marlen y equipo (preescolar)
tema
colores
subtema
Colores básicos
- Amarillo
- Azul
- Verde
- rojo
Fecha, tiempo y lugar
18/feb. / 2010
objetivos
Especifico: que el niño reconozca e identifique cada uno de los colores por medio de imágenes.
Medios didácticos
- Imágenes
- Colores
- Hojas
Evaluación
- Habilidad
- Conocimiento
- Ejercicios con colores
Planeación de Lorena y equipo (preescolar)
tema
abecedario
subtema
Identificando las letras
Fecha, tiempo y lugar
18/ marzo/ 2010
9-10
11-12
Jardín de niños
“Benito Juárez”
objetivos
General: el alumno identificara las letras del abecedario.
Especifico: el alumno aplicara las asociaciones entre letras e imágenes.
Medios didácticos
- Laminas
- Foamy
- Tijeras
- Revistas
- Resistol
Evaluación
- Observación en el desempeño del aprendizaje del niño
- Comportamiento
- Participación grupal
Planeación de lnguanzo
tema
coordenadas
subtema
Situación geográfica
Fecha, tiempo y lugar
17/febrero/2010
Jerez
Cobaez
45 min.
objetivos
General: desarrollar en el alumno el sentido de ubicación así como la capacidad de operar el sistema de coordenadas.
Especifico: retroalimentar el conocimiento de la división política internacional.
Que el alumno pueda discernir dimensiones de sus posibilidades y deseos.
Medios didácticos
Tapete de planisferio terrestre con división política y sistema de coordenadas elaborado por el alumno.
- Pintarron
- Piso
- Tómbola
Evaluación
- Disposición a la dinámica
- Conocimiento previo
- Fluidez en la operación de la actividad.
Nuestra planeación: Verónica, Daniel, Jairo e Erik (primaria)
tema
Cultura zacatecana
subtema
Folclor, pintura, música (zacatecano)
Fecha, tiempo y lugar
objetivos
General: el alumno conozca las distintas ramas de la cultura zacateca.
Especifico: el alumno genere interés en el arte.
Medios didácticos
- Audio
- Colores
- Videos
- Exposiciones
Evaluación
- Participación
- Desempeño
- Desenvolvimiento
tema
Unidades de medida
subtema
Unidades
- Decenas
- Centenas
- millar
Fecha, tiempo y lugar
17/feb./2010
objetivos
General: que el alumno tenga mayor interacción en el ámbito matemático.
Especifico: el alumno aplicara e identificará sus conocimientos sobre las unidades de medida.
Medios didácticos
- Colores
- Cartulina
- Pintaron
Evaluación
La evaluación será realizada por medio de ejercicios prácticos los cuales serán ordenados por el docente.
Planeación de Marlen y equipo (preescolar)
tema
colores
subtema
Colores básicos
- Amarillo
- Azul
- Verde
- rojo
Fecha, tiempo y lugar
18/feb. / 2010
objetivos
Especifico: que el niño reconozca e identifique cada uno de los colores por medio de imágenes.
Medios didácticos
- Imágenes
- Colores
- Hojas
Evaluación
- Habilidad
- Conocimiento
- Ejercicios con colores
Planeación de Lorena y equipo (preescolar)
tema
abecedario
subtema
Identificando las letras
Fecha, tiempo y lugar
18/ marzo/ 2010
9-10
11-12
Jardín de niños
“Benito Juárez”
objetivos
General: el alumno identificara las letras del abecedario.
Especifico: el alumno aplicara las asociaciones entre letras e imágenes.
Medios didácticos
- Laminas
- Foamy
- Tijeras
- Revistas
- Resistol
Evaluación
- Observación en el desempeño del aprendizaje del niño
- Comportamiento
- Participación grupal
Planeación de lnguanzo
tema
coordenadas
subtema
Situación geográfica
Fecha, tiempo y lugar
17/febrero/2010
Jerez
Cobaez
45 min.
objetivos
General: desarrollar en el alumno el sentido de ubicación así como la capacidad de operar el sistema de coordenadas.
Especifico: retroalimentar el conocimiento de la división política internacional.
Que el alumno pueda discernir dimensiones de sus posibilidades y deseos.
Medios didácticos
Tapete de planisferio terrestre con división política y sistema de coordenadas elaborado por el alumno.
- Pintarron
- Piso
- Tómbola
Evaluación
- Disposición a la dinámica
- Conocimiento previo
- Fluidez en la operación de la actividad.
Nuestra planeación: Verónica, Daniel, Jairo e Erik (primaria)
tema
Cultura zacatecana
subtema
Folclor, pintura, música (zacatecano)
Fecha, tiempo y lugar
objetivos
General: el alumno conozca las distintas ramas de la cultura zacateca.
Especifico: el alumno genere interés en el arte.
Medios didácticos
- Audio
- Colores
- Videos
- Exposiciones
Evaluación
- Participación
- Desempeño
- Desenvolvimiento
3 tarea pizarron y rotafolio
Rotafolio
Es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro
ESTRUCTURA PARA UNA PRESENTACIÓN EN ROTAFOLIO
- La portada
En la portada va escrito el nombre de la unidad de aprendizaje que se desea abordar en una clase, en una exposición.
- La situación del problema
Es una interrogante y cuya respuesta se entrega en la síntesis.
- Los objetivos del aprendizaje
Describe el aprendizaje que se lograría al final de la sesión de clases.
- La incentivación inicial
Es una lámina de un cuento o relata que se relacionado con el tema del rotafolio.
- El desarrollo temático
Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en sus partes principales.
- La síntesis
Constituye la respuesta que se da a la situación del problema.
- La incentivación final
También puede ser una lámina de un relato sobre un tema que cierra la sesión de clases.
Recomendaciones para la elaboración de un rotafolio
Color, margen, texto, tipo de letra, tamaño de la letra, presentación, rotuladores.
PIZARRÓN
Una pizarra, pizarrón o tablero es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escribir.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
Es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
Rotafolio simple
Rotafolio de hojas invertidas
Rotafolio doble
Rotafolio tipo libro
ESTRUCTURA PARA UNA PRESENTACIÓN EN ROTAFOLIO
- La portada
En la portada va escrito el nombre de la unidad de aprendizaje que se desea abordar en una clase, en una exposición.
- La situación del problema
Es una interrogante y cuya respuesta se entrega en la síntesis.
- Los objetivos del aprendizaje
Describe el aprendizaje que se lograría al final de la sesión de clases.
- La incentivación inicial
Es una lámina de un cuento o relata que se relacionado con el tema del rotafolio.
- El desarrollo temático
Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en sus partes principales.
- La síntesis
Constituye la respuesta que se da a la situación del problema.
- La incentivación final
También puede ser una lámina de un relato sobre un tema que cierra la sesión de clases.
Recomendaciones para la elaboración de un rotafolio
Color, margen, texto, tipo de letra, tamaño de la letra, presentación, rotuladores.
PIZARRÓN
Una pizarra, pizarrón o tablero es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escribir.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
1 tarea (seleccion de medios didacticos)
Selección de medios didácticos
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pPor ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
ueden emplear, etc.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
Para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de unos aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología. Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pPor ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:
- El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.
- El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al curriculum.
- El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semidirectiva, uso libre del material)
ueden emplear, etc.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
2 tarea (evaluacion del material didactico)
En la elaboración del material se entendió por “ Unidad Didáctica” la concreción de objetivos, contenidos, actividades, estrategias metodológicas, y evaluación, para realizar la enseñanza y aprendizaje de un conjunto de cuestiones estrechamente interrelacionadas desde un punto de vista formativo. Se tuvieron en cuenta los elementos de una Unidad Didáctica :
Objetivos didácticos ¿Para qué enseñar?
Los objetivos precisan las metas que el alumno debe alcanzar, en relación con la temática tratada en la unidad, en un tiempo limitado.
Contenidos ¿Qué enseñar?
Selección del conjunto de cuestiones que se enseñan y se aprenden en cada Unidad Didáctica.
Se tratan equilibradamente dentro de la unidad, tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales.
Actividades ¿Cómo aprenderán los alumnos?
Conjunto de ejercicios y actuaciones que llevarán a cabo los alumnos para aprender y llegar a dominar los contenidos .
Metodología ¿Cómo enseñar?
Supone establecer el camino para alcanzar los objetivos previstos.
Evaluación ¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje?
¿Se alcanzaron los objetivos previstos?
La evaluación de los aprendizajes del alumnado, dentro de la unidad didáctica, se lleva cabo mediante técnicas e instrumentos que se determinan al elaborar la unidad.
La selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. De ahí la importancia de preguntarse ¿qué criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico?, ¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente?. En este capítulo se definen algunos criterios e instrumentos para evaluar software educativo desde una perspectiva objetiva y contextualizada.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
Objetivos didácticos ¿Para qué enseñar?
Los objetivos precisan las metas que el alumno debe alcanzar, en relación con la temática tratada en la unidad, en un tiempo limitado.
Contenidos ¿Qué enseñar?
Selección del conjunto de cuestiones que se enseñan y se aprenden en cada Unidad Didáctica.
Se tratan equilibradamente dentro de la unidad, tanto los contenidos conceptuales como los procedimentales.
Actividades ¿Cómo aprenderán los alumnos?
Conjunto de ejercicios y actuaciones que llevarán a cabo los alumnos para aprender y llegar a dominar los contenidos .
Metodología ¿Cómo enseñar?
Supone establecer el camino para alcanzar los objetivos previstos.
Evaluación ¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje?
¿Se alcanzaron los objetivos previstos?
La evaluación de los aprendizajes del alumnado, dentro de la unidad didáctica, se lleva cabo mediante técnicas e instrumentos que se determinan al elaborar la unidad.
La selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. De ahí la importancia de preguntarse ¿qué criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico?, ¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente?. En este capítulo se definen algunos criterios e instrumentos para evaluar software educativo desde una perspectiva objetiva y contextualizada.
ERIK EDUARDO VENEGAS REYES
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